Soạn :
Giảng :
Tiết 117- Tập làm văn
TÌM HIỂU YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG
VĂN NGHỊ LUẬN
A- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1. kiến thức
- Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn
nghị luận mà các em đã học trong tiết TLV trước.
- Hiểu sâu hơn về văn nghị luận , thấy được tự sự và yếu tố miêu tả là những yếu
tố rất cần thiết trong bài văn nghị luận.
- Nắm được cách thức cơ bản khi dưa các yếu tố tự sự và miêu tả vào bài văn
nghị luận.
2. Kĩ năng
Vận dụng những yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn , bài văn nghị luận có đề
tài gần gũi, quen thuộc.
3.Thái độ
Học sinh có ý thức vận dụng đưa các yếu tố tự sự , miêu tả vào bài văn nghị luận
để dạt hiệu quả , thuyết phục cao.
B- CHUẨN BỊ:
1. GV : SGK - SGV- Giáo án - Tài liệu tham khảo
2. HS : SGK- Vở ghi
C - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. ổn định tổ chức: (1P)
8A1:...............................................................
2.Kiểm tra bài cũ. : (3P)
? Tại sao trong văn nghị luận lại cần có yếu tố biểu cảm ?
3. Bài mới :
Hoạt động của thầy -trò
 Nội dung





* Gọi HS đọc đoạn văn a, b
? Ở trong đoạn văn a,b tác giả sử dụng yếu tố miêu tả, tự sự không ?
? Tìm những câu, đoạn thể hiện yếu tố miêu tả, tự sự trong đoạn văn đó ?
* Gợi ý :
? ND của đoạn văn a kể về việc gì ?
? ND của đoạn văn b miêu tả cảnh gì ?


? Mặc dù có yếu tố TS, miêu tả trong 2 đoạn trích trên rất nhiều nhưng không thể xếp chúng vào văn MT hay kể chuyện?
- Tự sự và miêu tả không phải là mục đích chủ yếu mà người viết nhằm đạt tới .
? Vấn đề tác giả muốn nói đến trong văn bản đó là gì ?
- Nhằm làm rõ phải - trái , đúng - sai -> nó phải là đoạn văn nghị luận.
? Giả sử lược bỏ những yếu tố TS và miêu tả thì sức thuyết phục có bị hao hụt , mất mát không ?

* GV treo đồ dùng : ĐV đã lược yếu tố tự sự , miêu tả.
? Từ tìm hiểu trên em có nhận xét gì về vai trò của yếu tố TS và miêu tả trong văn NL?
GV. Gọi học sinh đọc ND thứ nhất của ghi nhớ SGK/116

* Gọi HS đọc các đoạn văn SGK/115
? Tìm những yếu tố TS, miêu tả trong đoạn văn và nêu tác dụng của chúng.?
- Yếu tố TS, miêu tả, kể chuyện thụ thai, mẹ bỏ lên rừng chàng không nói … cưỡi ngựa giết bạo chúa - biến vào mặt trăng, đêm đêm soi dòng thác Pông gơ nhi.
- Yếu tố miêu tả, TS: Nàng Han liên kết với người Kinh … ngũ sắc. Đánh giặc, thắng trận, hoá tiên ( những vũng, ao chi chít những vết chân voi…
? Tác dụng của những yếu tố TS và miêu tả trên?
? Vì sao tác giả của VB trên không kể, tả đầy đủ cặn kẽ, toàn bộ 2 truyện chàng Trăng và Nàng Han, mà chỉ tả cụ thể một số hình ảnh và kể kỹ một số chi tiết trong những câu chuyện ấy? .
- Vì mục đích của bài văn là nghị luận : Nếu không kể,tả 2 truyện kia, người đọc không thể hình dung được sự gần gũi giống nhau giữa các truyện anh hùng ntn, vì vậy luận điểm sẽ kém thuyết phục
? Tại sao không kể một chi tiết nào ở truyện “Thánh Gióng” ?
- Truyện “Thánh Gióng” không kể , tả vì truyện đã quá quen thuộc đông đảo với người dân Việt .
? Qua tìm hiểu em thấy khi đưa các yếu tố TS và miêu tả vào bài nghị luận cần chú ý những gì?
- Khi đưa d/c để minh hoạ: Các yếu tố TS và miêu tả làm luận cứ (căn cứ) phải phục vụ cho việc làm sáng rõ luận điểm.
* Gọi HS đọc ND 2 của ghi nhớ?
* Gọi HS đọc toàn bộ ghi nhớ.
I, Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận.
1.Đọc đoạn văn : Bài tập 1 /113-114

a.
* Yếu tố tự sự:
- Kể về thủ đoạn bắt lính kì quặc , tàn ác..
"Vị chúa tỉnh …. Hoặc xì tiền ra"
b.
* Yếu tố miêu tả:
- Tả lại cảnh khổ sở của